ПЕРВОЕ ЗАНЯТИЕ ЗНАКОМСТВО С ИСТОРИЕЙ

Чтобы "зайти в автобус" мы обсуждаем куда и зачем едем, в процессе выявляются задачи - у каждого свои. Появляется и общая цель - совместное путешествие на автобусе. Дети делают свои окошки, закрывают их шторками. Основываясь на обсуждении целей поездки появляются рисунки в окошках, то что нам хотелось бы увидеть там.

СОСТАВ ЗАНЯТИЯ

Структура занятия сохраняется каждое занятие, голос из колонки озвучивает остановку и мы "отправляемся в путешествие". По дороге мы разговариваем, решаем задачи или созерцаем что-то, выполняя художественные практики. Дети постепенно запоминают сюжетное развитие и знают какие их ждут этапы занятия. Это даёт им чувство стабильности, у них появляется ресурс открыто заниматься творчеством.

"Осторожно, двери закрываются, следующая станция "Телефонная" - голос из динамика является проводником в начало процесса, дети доверяют ему, с ним невозможно поспорить или задать вопрос, голос неизменен и непоколебим. Задача ведущего после объявления остановки погрузить в её суть, дать художественную практику и выслушать детей, им важно задать вопросы, ведь голос из динамика не дает никаких разъяснений.

СКЕТЧБУКИ

В процессе каждого занятия дети получают свои блокноты - скетчбуки. Первостепенная задача скетчбуков - рефлексия на занятие, поэтому действие заключается в том, чтобы записать, зарисовать или вклеить то, что запомнилось или удивило больше всего. Однако блокнот берёт на себя и иные задачи, он становится уединением, погружением в историю или фантазию, связывает детей в коллективы, где они делятся "записанным" или дают хорошую возможность "уйти в личное".

ОСТАНОВКИ

В конце каждого занятия дети придумывали названия остановок, в этом заключалось выявление их интересов и желаний. В ателье стала приходить статичная группа. Это те дети, которые знают что идут играть в автобус. И кроме знакомой им игры и проявляемого к ней интереса, они были в ожидании объявления своей придуманной остановки.

Наш "путь" длился 8 занятий, мы посетили 8 остановок и на каждой провели художественные практики, направленные на активное взаимодействие детей. Это взаимодействие было разным - через движение, рисование, макетирование и игру.

На каждом занятии мы общались и учились слушать друг друга.

Остановки, которые мы проехали:

- Встречающая

- Конфетная

- Угроза

- Огурцовая

- Сломанная

- Телефонная

- Станция Клад

- Карандашная

Например на станции Конфетная дети обнаружили необычные растения. На этих растениях росли конфеты. Конфеты могли исполнить любое желание, если их не съесть, а спрятать в упаковку. Маленькие глиняные шарики были похожи на конфеты, поверить в это было не сложно. Процесс сопровождался повышенным вниманием ребят, завернуть шарики в кусочки ткани было непросто, но потребность в исполнении желаний было слишком велика, поэтому пришлось потратить на это усилия.

Чтобы конфеты не нашёл никто, дети спрятали их. В скетчбуках мы рассказали о своих желаниях - рисовали картинки и прятали их в конвертики.

ФИНАЛ

Заканчивая наше путешествие, мы вспомнили где уже были и поразмышляли куда не успели попасть. Посмотрели свои скетчбуки и зафиксировали в них своё состояние, мы попробовали побыть в моменте "сейчас", осознать, что история пришла к завершению. "Выйдя" из автобуса, мы посмотрели на него, как он выглядит на самом деле? Каждый ребенок получил коробку, показал своё видение автобуса и у всех оно было своим.

На зеркальной бумаге мы рассмотрели водителя - дети сразу поняли, каждый вёл свой автобус, каждый разглядел своё изображение в отражении.

Проект провела Лена Андерсон

Reggiostudio

2021